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Le code source
Quâest-ce qui fait de 42 une formation unique, innovante, en accord avec les besoins du marchĂ©, tout en bousculant les codes de lâĂ©ducation ?
Nos piliers
Les bases de 42
Pas de cours. Pas de profs. Pas de classes.
GrĂące Ă sa pĂ©dagogie innovante, 42 est en mesure de proposer une formation dâexcellence sans avoir recours Ă des cours magistraux. LâĂ©quipe pĂ©dagogique accompagne les Ă©tudiantes et les Ă©tudiants dans la recherche de leurs propres solutions. Pour progresser Ă 42, il faut travailler en groupe, faire appel Ă la communautĂ© pour se dĂ©passer puis partager ses enseignements avec ses camarades. Hors de question dâapprendre lâinformatique en prenant des notes devant un tableau et en Ă©crivant des programmes sur une feuille de papier !
Une pédagogie par projets
Les Ă©tudiantes et les Ă©tudiants de 42 sont les acteurs et les actrices de leurs rĂ©ussites autour dâun cursus 100% pratique. Se dĂ©passer, câest avancer : on peut toujours compter sur la force du groupe, donner et recevoir des informations, et tour Ă tour former et apprendre. Cette intelligence collective qui se dĂ©veloppe permet de se rapprocher davantage du monde du travail. Toutes les parties sont garantes de la rĂ©ussite dâun projet menĂ© Ă bien par plusieurs.
Se tromper câest avancer
LâĂ©chec nâest pas une fatalitĂ© Ă 42. Câest le chemin vers la rĂ©ussite : tester un programme, se rendre compte de ses erreurs, les corriger et aller plus loin. Lâapprentissage Ă 42 rĂ©compense la recherche personnelle de solutions. Il ne sâagit pas de recopier un modĂšle sans arriver Ă le comprendre. La rĂ©ussite finale est la seule chose qui compte : peu importe que le chemin soit rapide ou un peu plus long.
Un apprentissage peer-to-peer
En entrant Ă 42, il ne sâagit plus dâattendre que la connaissance soit dispensĂ©e par une personne âqui saitâ. Il faut ĂȘtre prĂȘt Ă aller la chercher par soiâmĂȘme, Ă aller vers ses camarades pour la comprendre avant de la mettre en place et dâexpliquer son fonctionnement Ă dâautres. Cet exercice permet dâavancer et dâaiguiser ses capacitĂ©s en cherchant, en expĂ©rimentant et en dĂ©fendant ses idĂ©es.
LâĂ©valuation peer-to-peer
Dans lâapprentissage classique, la correction arrive Ă la fin de lâapprentissage. Ă 42, câest le moment oĂč lâon apprend le plus. Les peer-evaluations demandent aux Ă©tudiantes et aux Ă©tudiants de se noter entre eux Ă lâaide dâun barĂšme Ă©tabli par lâĂ©quipe pĂ©dagogique. PlutĂŽt que de craindre une note, le dialogue ouvert permet de recevoir des conseils essentiels pour avancer et de dĂ©couvrir dâautres maniĂšres de faire. Aucune correction type nâest jamais donnĂ©e Ă 42, aucun modĂšle Ă devoir reproduire et apprendre par cĆur.
Travailler en groupe, ce nâest pas tricher
Dans une salle de classe, se mettre Ă plusieurs pour rĂ©soudre un exercice ou sâĂ©changer des conseils, câest mal vu. Ă 42, câest lâinverse. Lorsque les projets semblent impossibles Ă rĂ©aliser, constituer un groupe de travail permet dâavancer en partageant des points de vue. En se rapprochant de personnes qui elles aussi doutent et nâont pas la solution, les points de vue sont confrontĂ©s. Tout le monde apporte quelque chose afin quâensemble les compĂ©tences nĂ©cessaires Ă la rĂ©ussite dâun projet soient assimilĂ©es.
La Piscine câest lâoccasion de dĂ©couvrir la pĂ©dagogie de 42 en pratique durant un mois : commencez dĂšs aujourdâhui le processus dâadmission.
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La gamification
Un apprentissage ludique
42 propose un environnement motivant et divertissant, ancrĂ© dans la thĂ©matique du jeu, connue pour augmenter Ă la fois la qualitĂ© des apprentissages et le bien-ĂȘtre des Ă©tudiantes et des Ă©tudiants. Quand on se trompe, on recommence jusquâĂ rĂ©ussir, tout comme dans un jeu vidĂ©o. Les projets rapportent des points dâexpĂ©rience. Les niveaux gagnĂ©s reprĂ©sentent lâavancement dans le cursus â et les compĂ©tences dĂ©veloppĂ©es apparaissent sur son Intranet. Il y existe mĂȘme des hauts faits pour certaines grandes occasions ou encore des coalitions pour se mesurer aux autres.
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Faire face Ă demain
Pourquoi apprendre Ă apprendre ?
Apprendre Ă apprendre, câest ĂȘtre capable, tout au long de sa carriĂšre, de se renouveler. En sortant de 42, aucun langage informatique, aucune technologie nâest inaccessible⊠quâelle existe dĂ©jĂ ou non ! Câest pour cela que 42 est une formation durable. Elle est Ă lâopposĂ© des formations uniquement basĂ©es sur lâapprentissage de technologies spĂ©cifiques ou âĂ la modeâ qui deviennent obsolĂštes trĂšs rapidement. Comment inventer le monde de demain si on ne fait quâapprendre par cĆur les technologies du passĂ© ?
La durée de la formation
Un cursus de 3 ans⊠en moyenne
Tout le monde nâapprend pas au mĂȘme rythme : pourquoi devoir en imposer un ? Le programme de 42 ne suit pas de calendrier administratif ou scolaire. En moyenne, les Ă©tudiants et les Ă©tudiantes sâintĂšgrent durablement sur le marchĂ© de lâemploi au bout de 3 ans. Le cursus est sĂ©parĂ© en deux : le tronc commun et la seconde partie dite de spĂ©cialisation. Le tronc commun doit sâeffectuer en un maximum de deux ans. La seconde partie peut prendre plus de temps selon son projet professionnel. La plupart des projets demandĂ©s ont chacun une estimation rĂ©aliste du temps nĂ©cessaire plutĂŽt quâune deadline imposĂ©e : lâorganisation personnelle est primordiale.
Paced System
La durĂ©e totale du tronc commun sâadapte aux rythmes de travail des Ă©tudiantes et Ă©tudiants. Plus lâinvestissement est Ă©levĂ©, plus elle se rĂ©duit. De nombreuses Ă©tapes intermĂ©diaires permettent de faire le point : le Paced System recalcule alors la date estimĂ©e pour terminer le tronc commun. Les plus rapides peuvent le valider dĂšs 8 mois, tandis que les plus perfectibles peuvent prendre jusquâĂ deux ans.
Freeze
Pour faire face Ă des imprĂ©vus, les Ă©tudiants et les Ă©tudiantes disposent dâun outil : le Freeze. Il permet de mettre en pause le tronc commun pour une durĂ©e totale nâexcĂ©dant pas 6 mois cumulĂ©e. Le Freeze est soumis Ă approbation de lâĂ©quipe pĂ©dagogique en fonction de lâavancement dans le cursus.
Launchpad
AprĂšs le tronc commun, nos Ă©tudiants et Ă©tudiantes sont irrĂ©mĂ©diablement attirĂ©s vers le marchĂ© du travail. Dans ce contexte, nous leur laissons la possibilitĂ© de dĂ©cider de la fin de leur cursus pour devenir alumni. Ce basculement peut Ă©galement intervenir aprĂšs une durĂ©e dâinactivitĂ© et un certain niveau de compĂ©tences obtenu.
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Culture Geek
Qui a été la premiÚre personne à avoir programmé ?
Ătrangement, le premier objet qui ressemble le plus Ă un programme informatique est antĂ©rieur Ă la crĂ©ation dâun ordinateur ! Au 19e siĂšcle, Ada Lovelace, noble anglaise passionnĂ©e par les mathĂ©matiques, dĂ©cide de traduire les travaux de Charles Babbage sur la machine analytique, un prototype de machine Ă calculer. EncouragĂ©e par la qualitĂ© de son travail, elle ajoute plusieurs annexes au document original qui reprĂ©sentent plus de trois fois la taille de dĂ©part des travaux. La derniĂšre, lâannexe G, contient le premier algorithme pour calculer les nombres de Bernouilli. CâĂ©tait en 1843 : Ada Lovelace est devenue la premiĂšre personne au monde Ă avoir programmĂ©.